研究生活的歲月

星期二終於結束了論文提要口試 
在這整週下來，連同自己總共參加了11場口試 
其過程受益良多，實在是最寶貴的一課

先從自己整理的提要問題說起 
今天再次聽完口試過程中的錄音，自己研究主要問題包含： 
1.題目中英文不一致 
2.教師專業發展的對象為誰？要看教師的接納？接納什麼？ 
3.個案研究的焦點為何？研究對象從何來看？ 
4.研究策略由誰的觀點來看？由教師觀點？ 
5.教師的專業為何？有哪些因素？由誰的觀點來看？誰是主角？ 
6.要再澄清研究焦點？研究的事情？誰是研究主角？ 
7.站在組織角度的話，應該不只教師角度，應包括行政人員、學校人員，是否要給學校做為改進？ 
8.推動策略中何以見得從CBAM的關注階層來看？ 
9.在文獻中應該著重在策略的部分 
10.第一章研究目的、研究問題與研究背景要確立，才能提到研究範圍與研究限制，研究限制若站在行政觀點，自己在其中的限制為何？站在教師觀點，限制為何？老師是否會說實情？ 
11.第三節名詞解釋，關注階層、接納階層、覺知為何？覺知狀態變化為何？拿既有的工具來量是很危險的。名詞解釋要清楚 
12.p.18大學教學資源中心，引用的文獻很多都是中小學的媒體圖書館；p.19、p.20都從學校圖書館的文獻；給大學教師相關資源的說明、英文文獻只有四筆；其中的連結是不足的，以致與其後的落差過大 
13.第二節教師專業發展，大多都是從中小學教師專業發展來用，但大學教師的專業發展是與中小學不同的，專業標準、知識亦是不同的。高等教育教師的教學專業都未提到，像是指導研究生等，文獻需要更多才能歸納 
14.p.39教師專業發展是逐漸的過程，對照p.68研究架構的過程，在研究過程中真的可以看到內化跟教學信念改變嗎？要六個月才看得到行為的改變，到態度信念的養成要多久？ 
15.若想看自我知覺，在題目中應該很清楚看到教師自我知覺教師專業發展，與創新階層如何來檢視？ 
16.歐洲人力資源網絡與淡江教師專業發展有何關係？這可以放在教師專業發展定義之處。這是目前淡江教師專業發展的作法嗎？若是的話應該放在淡江的介紹之中 
17.教師專業發展的具體策略，是否要拿來檢視目前淡江推動的方式嗎？p.49的課程是否要放在策略嗎？ 
18.p.58的淡江大學推動現況，是否有研究嗎？p.65有提到教師的回饋為何嗎？教師的觀點也要初步提到，對淡江的策略有何觀點。P.61.62都屬於背景，未有分析因此不屬於研究，可放在第三章對個案的介紹，第一章未見淡江現況，為何選擇淡江的原因未說明，以及自己與其中的關連，要呈現自己做個案的意義。個案的選擇原因可以再強化說明 
19.第三章個案選擇的依據未說明，p.69研究對象未寫出教師，對象中僅在組織的角度來看推動策略，教師的意見就只是資料蒐集的來源 
20.研究架構要研究思考的重心在哪塊 
21.p.69研究對象是以淡江大學為對象？還是淡江大學學習與教學中心？或是教師教學發展組？還是接受策略的教師？這會影響到資料蒐集的內容。要釐清究竟為何；第二點與第三點都不是好的理由 
22.p.70研究個案究竟為誰？ 
23.p.77意義劃記中，究竟研究主題為何？到底要看什麼未做澄清 
24.p.78資料編碼的方式，形式代表什麼？只有表面形式，只到第一層次，第二步以後的編碼未呈現，要看哪些主題、焦點、範圍、對象，關懷點為何都需要再進一步澄清 
25.題目，歷程的個案研究，可更加明確化，例如策略形成與實際運作歷程研究 
26.p.5第二段民國85年的教育改革總諮議報告書，這是由行政院所公布，對內容有誤解，寫論文要力求精準 
27.寫作格式p.8研究目的第三點描述教師覺知狀態比較模糊，訪談交代的並不清楚，調查問卷沒有列清楚；究竟怎麼抽樣要交代清楚 
28.要盡自己能力來寫，不要太大，可做為研究限制，研究方法過於龐大 
29.創新採納七個準則有何依據？每個階層有何差異？要更為精準有助於判斷 
30.文獻探討就是幫助自己擬定研究架構、設計研究工具，相當重要 
31.文獻探討的格式問題要注意APA，跟自己研究有關的再列入 
32.研究架構是用什麼方法，研究什麼內容，像實驗研究是自變項、依變項 
33.第三章第四節不需要引用過多的文獻，只要交代自己研究資料蒐集的方法 
34.從社會學角度來看大學教師，social work university ......可有助於解釋策略推動的結果，例如教師現實要做某種程度的解釋、淡江大學的TQM這些組織脈絡的框架對於教師的影響

若綜整來看，其問題與修正方向主要可以歸納為： 
1.寫作格式的問題，這點真是要命，應該要統一一種APA格式的書寫方式 
2.研究主題、目的、問題與研究對象上的一致性，並要設定出研究範圍與限制 
3.文獻探討的深度、廣度、正確性與邏輯性，這點自己還需要廣為涉獵並注意書寫 
4.整體書寫的連貫性與具體性不足，文字上的說明應該要能足以說服閱讀者 
5.研究過程的紮實性不足，需要按部就班做好每一步驟，例如深入閱讀與文獻歸納整理

整體來說，這次的口試過程讓搖擺不定且貪心的自己點一盞明燈 
吳老師與高老師在繁忙之中，卻鉅細靡遺看完整本論文 
並且做出很多建議與整理，實在是相當寶貴的一課