研究生活的歲月

學科教室型於台北市立國民中學的教學應用之行動研究

摘要

   國內近幾年進行一波大規模的教改，在教室型態上，過去一直採用傳統的綜合教室型，任何學科幾乎都在同一間教室進行。自89學年度開始，北市麗山高中率先採用學科教室型，也就是各科教師運用專屬的教學空間，由學生進行跑班的一種教學空間營運模式。去年在政大附中以及濱江國中兩所新學校，開始試行學科教室的教學型態，落實在國民教育之中。本研究以台北市立濱江國中為研究對象，探討目前在該校學科教室型內的各科實際教學應用情形，並歸納可採用的教學活動型態，以作為學科教室型的教學依據。

Brown很早就提出傳統的教學練習導致知識的僵化，學生無法將習得的能力運用在相關情境之中。Bereiter表示，情境學習發生於學習如何在知識工作社群中運作：傳統的學校社交結構是由教師透過教室活動、參考書籍及其他媒體，將知識提供學生；然而，當教室變成學習社群，社交結構轉變成教師與學習者必須共同合作以達成重要目標，而這些目標可能也是由兩者共同建立的。學科教室型較容易營造這樣的學習情境。

本研究主要在於了解學科教室型的特性與教學策略。以行動研究的方式，於濱江國中進行課程實施之參與觀察，並與校內師生與行政人員進行深度訪談，深入了解各學科所採用的教學方法及教室運用策略，歸納出各學科教室的教學型態。從該校師生對學科教室型態的教學感受，獲得教學策略與應用的改善。

研究過程發現，教師對教室功能缺乏認知且應用之經驗不足，容易產生限制，無法發揮學科教室的功效。研究結果發現，學生跑班，並透過多媒體、實物、海報、圖片、參考書籍等的擺設，讓學生能實際接觸實作，引起學生對各學科的學習興趣。從文獻理論與實地調查的比對，了解學科教室型的優勢與不足之處，提供學界往後設計與進行教學活動參考。

關鍵字：學科教室型、教學情境、教學活動、行動研究